LOS COLORES DE LAS FLORES

'Los colores de las flores', de JWT para Fundación ONCE

AÑO 2010 EN CUALQUIER COLEGIO DE ESPAÑA

LOS COLORES DE LAS FLORES

Los colores no solo se ven con los ojos...

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SIEMPRE HAY SALIDAS

La música y la escritura, dos recursos indiscutibles para encontrar salidas a situaciones en donde aparentemente no la hay.


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Los héroes cotidianos

Los héroes cotidianos 

Hay más de un héroe en esta historia. ¿Los puedes descubrir?

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ESTEREOTIPOS

Always #LikeAGirl

Correr "como una niña", pelear "como una niña"... estímulos negativos para nuestras hijas!

Hola chicas, he visto este vídeo de una campaña que se llama #likeagirl y que trata de concienciar sobre cómo en el colegio y el instituto se empieza a decir a niños y niñas que corren, pelean, etc... "como una niña" como algo negativo... es muy revelador que sean adultos y niños quienes más inculcado lo tienen, mientras que las niñas aún no perciben "como una niña" como algo negativo... ¿qué os parece? ¿No creéis que nosotras mismas lo hemos dicho alguna vez?




http://foros.charhadas.com/autoestima-en-ninos/correr-como-una-nina-pelear-como-una-nina-estimulos-negativos-para-nuestras-hijas-16356







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Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH)- Asun Marrodán

Mientras en Estados Unidos alrededor del 9% de los escolares han sido diagnosticados con Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) en España estas cifras rondan por encima del 5%, y… en Francia apenas un 0,5%. ¿Cuál es el motivo?

La terapeuta familiar estadounidense y doctora en psicología, Marilyn Wedge, explicó en el portal especializado Psychology Today, que en Norteamérica “los psiquiatras consideran al TDAH como un trastorno biológico con causas biológicas, por lo que el tratamiento elegido es también biológico: medicamentos psicoestimulantes como Ritalin y Adderall”. En cambio, “los psiquiatras franceses  ven el TDAH como una condición médica que tiene causas psico-sociales y situacionales”: esto quiere decir que, en lugar de tratar los problemas de comportamiento con medicamentos, los profesionales de ese país  se centran en el contexto social del niño. De este modo, el problema se trata con psicoterapia o terapia familiar. “Esta es una manera de ver las cosas muy diferente a la tendencia estadounidense (que se acerca mucho a la española) de atribuir todos los síntomas a una disfunción biológica, como un desequilibrio químico en el cerebro del niño”.

Además, la profesional explica que, por lo general, en Francia no se utiliza el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM). La Federación Francesa de Psiquiatría ha desarrollado un sistema de clasificación alternativo llamado CFTMEA (Classification Française des Troubles Mentaux de L’Enfant et de L’Adolescent), cuyo enfoque es identificar y abordar las causas subyacentes de los síntomas psicosociales de los niños”. Asimismo, toma en cuenta factores como la alimentación, pues algunos colorantes artificiales y conservantes pueden afectar la conducta de los menores.

“En la medida en que los médicos franceses tienen éxito en encontrar y reparar lo que ha ido mal en el contexto social del niño, menos pequeños son calificados con el transtorno de TDAH. Por otra parte, la definición de TDAH no es tan amplia como en el sistema americano, que, a mi juicio, tiende a ‘patologizar’ gran parte de lo que es el comportamiento normal de la infancia. El DSM no considera específicamente las causas subyacentes. Por lo tanto, lleva a los médicos a dar el diagnóstico de TDAH a un número mucho mayor de niños sintomáticos, alentando al mismo tiempo a tratar a los niños con los productos farmacéuticos”.

 “En los EEUU (y en España también), el enfoque estricto sobre el tratamiento farmacéutico del TDAH, anima a los médicos a pasar por alto la influencia de factores dietéticos sobre el comportamiento de los niños”. Además, en Francia también influye el estilo de crianza de los padres, que se caracteriza por establecer límites más claros. Es difícil que en una familia francesa, un niño “picotee” entre comidas, ya que la mayoría ha aprendido que las comidas son cada 4 horas y que deben esperar pacientemente si les da hambre a una hora que no corresponde.

Como psicóloga educativa que trabajo con niños, tiene perfecto sentido para mí que los niños franceses apenas necesiten medicamentos para controlar su comportamiento, porque aprenden temprano autocontrol en sus vidas. En la mayoría de los casos, los niños crecen en familias en las que normalmente las reglas son bien entendidas, y existe una jerarquía familiar clara.

 Podemos deducir que si a un niño que tiene problemas de conducta, exceso de movimiento y falta de atención, antes de diagnosticarle como TDHA (que, en cierta forma, es como echar balones fuera y esperar que la todopoderosa industria farmacéutica solucione el problema), debemos cuestionarnos cómo es su contexto emocional, familiar y social, para analizar las causas que pueden estar en la raíz de ese comportamiento. En cualquier caso, el tratamiento (con medicación o no) SIEMPRE debe contar con un apoyo terapéutico a través del cual se ayude al niño a regular sus estados emocionales y reacciones. Por supuesto, la familia, en todos los casos, debe colaborar en el proceso y, si es necesario, recibir asimismo terapia para armonizar sus patrones educativos.

 Siempre que se puede, soy partidaria de evitar los tratamientos medicamentosos (si ello es posible). Suelen tener efectos secundarios (con daños asociados a la salud) y se enseña a los niños y a las personas a depender de ellos, poniendo su capacidad de auto-mejora en manos de otros: médicos, medicinas, psiquiatras,…

Asun Marrodán

 Tomado de:
 http://asunmarrodan.wordpress.com/


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Nochebuena... Eduardo Galeano

©Aldo Cicelyn

Fernando Silva dirige el hospital de niños en Managua.

En vísperas de Navidad, se quedó trabajando hasta muy tarde. Ya estaban sonando los cohetes, y empezaban los fuegos artificiales a iluminar el cielo, cuando Fernando decidió marcharse. En su casa lo esperaban para festejar.

Hizo una última recorrida por las salas, viendo si todo queda en orden, y en eso estaba cuando sintió que unos pasos lo seguían. Unos pasos de algodón; se volvió y descubrió que uno de los enfermitos le andaba atrás. En la penumbra lo reconoció. Era un niño que estaba solo. Fernando reconoció su cara ya marcada por la muerte y esos ojos que pedían disculpas o quizá pedían permiso.

Fernando se acercó y el niño lo rozó con la mano:

-Decile a... -susurró el niño-

Decile a alguien, que yo estoy aquí



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Aya Abdulhay ( ángeles en el infierno)

El flujo de refugiados fuera de Siria ya sobrepasa los dos millones.
Una niña de Siria, Aya Abdulhay, 5, que huyó de su casa en Aleppo con su familia debido a los combates entre el ejército sirio y los rebeldes, se refugia en la frontera de Al-Bab Salameh cruce con la esperanza de entrar en uno de los campamentos de refugiados en Turquía , cerca de la ciudad siria de Azaz.
Cuantas miradas como esta andan buscando respuestas, sentido?

 

Syria © AP

Flow of Refugees Out of Syria Passes Two Million.
A Syrian girl, Aya Abdulhay, 5, who fled her home in Aleppo with her family due to fighting between the Syrian army and the rebels, takes refuge at the Bab Al-Salameh border crossing in hopes of entering one of the refugee camps in Turkey, near the Syrian town of Azaz.

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DESESCOLARIZAR LA ESCUELA DE CHAMALU

 No se trata de hacer apología en contra de las escuelas sino de no perder de vista la importancia del acompañamiento de la familia en el crecimiento y formación de un ser que está a nuestro cargo, de la necesidad de apoyar a los que se encargan de su cuidado durante tantas horas, de apoyar políticas eficaces que favorezcan la creatividad, individualidad y respetos de los niños , generando en sus instructores entusiasmo y no, como hasta ahora malestar y la incomodidad derivados de la falta de apoyo y/o valoración de su importante tarea , pero se trata sobretodo, de no perder de vista al niño, la maravilla única que ha venido a traernos y que nosotros reconocemos mejor que nadie...
Teresa Delgado
Namasté


 TOMADO DE:

 http://chamalu.com/blog/

Quien no reflexiona  es un animal con ropa. Vivir sin reflexionar es peligroso, sin embargo las escuelas  en la actualidad, no preparan a las nuevas generaciones   en habilidades reflexivas  ni en toma de decisiones lúcidas. Como explicamos la existencia de tanta inteligencia durante la niñez y tanta estupidez en el mundo adulto? Son las escuelas espacios  abiertos donde se fomenta la creatividad, el autoconocimiento, la solidaridad y el aprendizaje de la vida? No será  que las escuelas  de la actualidad, terminan matando la creatividad, la curiosidad, la rebeldía  y las mismas ganas de aprender   y en su reemplazo transmite contenidos inservibles, mientras actúan como aparcamiento de niños, rigurosamente vigilados para que no se escapen? No es casual que muchos niños se enferman cuando terminan las vacaciones.

Donde aprenden nuestros niños a ser individualistas, a competir ferozmente  con el prójimo,  a callar   y obedecer, a ser inseguros y dependientes, donde aprenden a sufrir y complicarse, en definitiva a ser infelices? No será que docentes infelices dan mal ejemplo a los niños que luego creen que la felicidad es imposible? No será que  las metodologías  carentes de amor, fabrican seres incapaces de amar?  Que luego se gradúan de drogadictos? Los niños son grandes investigadores espontáneos hasta que van a la escuela.

Mama- preguntaba un niño a su madre mirando un manicomio- donde se estudia para ser loco? el silencio de ella dijo tantas cosas. Cuando decimos algo  distinto a lo que pensamos y vivimos en otra dirección, terminamos confundidos y confundiendo a cualquiera. La mejor escuela es aquella que enseña a vivir es decir a soñar  y reinventar el mundo   a tiempo de ir construyendo identidades auténticas que les habiliten para asumir los desafíos que habitar este tiempo.

Quizá  tenemos como familias que dar menos importancia a la escuela y jugar más en casa, a mirar más a los niños  desde el corazón, permitir más que los pequeños decidan y dar más ejemplos caseros de felicidad cotidiana. Los padres tenemos que acompañar y dar buen ejemplo y los profesores también, detrás de cada docente, tiene que haber un feliz asalariado, un funcionario, no del Estado sino  del amor, quizá lo primero que tienen que aprender los niños, es a renunciar, esa la mejor vacuna contra el sufrimiento futuro.

La escuela tiene que enfatizar más  en las preguntas, potenciar la capacidad de preguntarse, de dudar, de buscar e investigar, las respuestas  siempre serán secundarias.  Es recomendable el aprendizaje auto dirigido, el énfasis en que cada uno se haga responsable de todo lo que hace y de los efectos colaterales de lo que produce. Ahora podemos preguntarnos, de donde salen los jóvenes desequilibrados que  necesitan drogas y alcohol para funcionar?

Escuelas o aparcamientos para niños de manera que  los padres puedan cumplir las actividades laborales con las cuales  financian los gastos que implica vivir en este tiempo, pero el afecto, imprescindible para los seres vivos, de donde lo extraemos? También existe una desnutrición afectiva que  luego se somatiza y por ejemplo baja la calidad inmunológica del cuerpo y nos predispone para enfermarnos.

Si  la  escuela no construye seres humanos, donde nos humanizaremos? Sin embargo con frecuencia me pregunto,   por que la escuela insiste en el  aprendizaje de conocimientos inservibles mientras  se niega a transformarse a pesar de  saber que la vida es movimiento constante. Sin duda  necesitamos escuelas para aprender a vivir.

Quizá sea necesario, abolir  el monopolio de la educación  que detentan las escuelas y extenderla  a las calles, a la naturaleza y en especial al hogar, sucursal predilecta de la escuela. Entonces  lo fundamental ya no será la escuela sino la educación y ella se paseara libremente por todo lo ancho de la vida, no olvidemos que  las nuevas generaciones son el reflejo de  cada sociedad y si ahora están como están, es precisamente porque confundimos escuelas con educación.

En muchos casos será necesario emprender caminatas  de desaprendizaje creativo. Es tan saludable  olvidar  aquello que no contribuye a elevar nuestra calidad e intensidad existencial. Necesitamos verdaderas escuelas para  la vida para niños y jóvenes, precisamos escuelas para desaprender para adultos, liberarlos de tantas creencias  falsas y hábitos inoportunos, precisamos ayudar a  cambiar cosmovisiones y paradigmas y aprender a aprender y recuperar  solidaridades y capacidad de soñar y evitar  odiosas evaluaciones que nunca   son justas ni reflejan nuestra situación integral y abolir el compararse y competir con el otro  y dar mas importancia a lo que se siente  y aprender a gobernar las emociones y que niños jóvenes y adultos aprendan a ser libres. Solo habrá adultos realizados si de niños fueron felices.

El papel del docente será de motivar e inspirar, de los padres, dar buen ejemplo. es necesario admitir  que somos diferentes y disfrutar de esa diversidad. Todos somos hiperactivos hasta que nos vuelven conformistas.

Mas allá de premios y castigos que huelen a manipulación, enseñemos a disfrutar, si esa capacidad innata ya fue malograda, respetemos el ritmo de los niños  y acompañémosles a descubrir el mundo, descartando verdades inmodificables, recordemos que no nacemos humanos, que venimos con la semilla que  incluye un inmenso potencial  y que al encontrar las condiciones adecuadas, puede crecer y florecer  y elevarnos hasta niveles sorprendentes de humanidad.

Desescolaricemos las escuelas y escolaricemos al vida, la educación no se tiene que parecer  a una fábrica de una cadena de montaje. Si queremos construir seres humanos, eduquemos para el autogobierno, para la pregunta y la exploración, para el disfrute y la renuncia, para el cambio y la creatividad. Eduquemos para una vida donde solo sobreviven, quienes aprendieron a aprender de todo lo que les pasa y a disfrutar, de todo lo que hacen, siempre que esto se encuentre en coherencia con sus principios y nutrido por sus mejores sueños.

Construyamos niños y adultos con gran capacidad de aprender y convirtamos a la vida toda, en una escuela sin muros y con una material fundamental: aprender a vivir.

CHAMALU

 Enlace interesante:

http://www.eldiario.es/catalunya/diarieducacio/debe-vivir-consecuencia-aprender-reves_6_158244178.html

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16 de Abril: Día Mundial en contra de la esclavitud infantil

 

16 ABRIL: DÍA MUNDIAL CONTRA LA EXPLOTACIÓN INFANTIL

 

Un año más llega el día de "RECORDAR" algo que habría de estar casa segundo en nuestras mentes y sobretodo en nuestros corazones. La realidad incómoda que supone saber que millones de niños y niñas contemplan cómo se desvanece su infancia entre jornadas laborales de interminables horas, esfuerzos físicos nada apropiados, tratos vejatorios y responsabilidades ajenas a las de su edad. Sí, la esclavitud infantil existe, y cualquier esfuerzo es escaso cuando se trata de erradicarla.

Existen gestos que pueden significar algún cambio en ese sentido, uno de ellos es dejar de consumir aquellos productos de los que supongamos un origen en esta tragedia.

DEL LIBRO NEGRO DE LAS MARCAS

 

He aquí un listado de las marcas que de una manera o de otra han sido imputadas por incumplir leyes internacionales, derechos humanos o contratos. La lista ha sido extraída del Libro negro de las marcas de Werner y Weiss, aunque a mi juicio, faltan algunas marcas, véase Apple que ha reconocido que empleó mano de obra infantil para hacer el iPod. De todas formas, es una publicación muy interesante, en la cual se pueden leer todo tipo de abusos que cometen las marcas y qué se puede hacer para hacerles frente.

Adidas: Explotación, trabajo infantil, acoso sexual y otras irregularidades en empresas proveedoras.

AGIP (grupo ENI): Financiamiento de guerra civil y tráfico de armas, destrucción del sustento vital en regiones petrol
íferas, colaboración con regímenes militares.


ALDI/Hofer: Presión sobre proveedores para obtener mejores precios, explotación de empleados, violación de derechos sindicales.

Aventis: Financiamiento de ensayos clínicos no éticos, trabas a la fabricación y comercialización de medicamentos vitales en un país en desarrollo.

Bayer: Importación de materias primas desde regiones con conflictos bélicos, financiamiento de ensayos clínicos no éticos, trabas a la fabricación y comercialización de medicamentos vitales en un país en desarrollo, comercialización de peligrosos herbicidas.

Boehringer Ingelheim: Comercialización de medicamentos ineficaces, trabas a la fabricación y comercialización de medicamentos vitales en un país en desarrollo.

B.P.: Financiamiento de guerra civil y tráfico de armas, destru
cción del sustento vital en regiones petrolíferas, colaboración con regímenes militares.

Brystol-Myers Squibb: Financiamiento de ensayos clínicos no éticos, trabas a la fabricación y comercialización de medicamentos vitales en un país en desarrollo.

C&A: Explotación, acoso sexual y otras irregularidades en empresas proveedoras.

Chicco: Irregularidades con riesgo de vida, no pago de indemnizaciones a víctimas de incendios en empresas proveedoras.

Chiquita brands international: Explotación de trabajadores en las plantaciones, utilización de
peligrosos herbicidas.

Heinrich Deichmann-Schuhe GmbH & Co.: Condiciones de trabajo riesgosas y destrucción del medio ambiente en empresas proveedoras.

Fresh Del Monte Produce: Explotación de trabajadores en las plantaciones, utilización de
peligrosos herbicidas.

Deutsche Bank: Otorgamiento de créditos para proyectos no éticos, negocios especulativos a costa de países altamente endeudados.

The Walt Disney Company: Explotación y abusos en empresas proveedoras.

Doole Food Company: Explotación de trabajadores en
las plantaciones, utilización de peligrosos herbicidas, trabajo infantil.

DKNY: Explotación en plantas de fabricación.

Dresdner Bank: Financiamiento de proyectos con consecuencias nefastas para las personas, para el medio ambiente y para los países deudores.

Exxon Mobile: Financiamiento de guerras civiles y tráfico de armas, destrucción del sustento vital en regiones petrolíferas, lobby contra medidas de protección climática.

Ford: No pago de indemnizaciones a ex trabajadores forzados de las plantas Ford en la Alemania nazi, sexismo y racismo en las plantas de producción.

GAP: Explotación de trabajadores en empresas proveedoras.

General Motors: Contaminación del medio ambiente debido a altos niveles de emisión de gases, explotación y bajos estándares de seguridad.


Glaxosmithkline: Financiamiento de ensayos clínicos no éticos, trabas a la fabricación y comercialización de medicamentos vitales en un país en desarrollo, comercialización de un medicamento de dudosa eficacia en las empresas proveedoras.

H&M: Explotación e irregularidades con empresas proveedoras.

Bayerische Hypo Und Vereinsbank AG: Financiamiento de proyectos con graves consecuencias para las personas, para el medio ambiente y para los países deudores.

Karstadtquelle AG: Explotación e irregularidades en empresas proveedoras.

Knoll GmbH: Trabas a la fabricación y comercialización de medicamentos vitales en un país en desarrollo, prácticas prohibidas en la comercialización de un medicamento.

Kraft food international INC: Explotación de trabajadores agrícolas a través de los proveedores de materias primas.

Levi's: Explotación, acoso sexual y otras irregularidades en empresas proveedoras.

Maisto: Explotación y condiciones de trabajo desastrosas.

McDonald's: Trabajo infantil, explotación y condiciones de trabajo desastrosas en empresas proveedoras, excesivo consumo de carne con consecuencias ecológicas y sociales negativas.

Mercedes-Benz: Tráfico de armas nucleares y minas antipersonales a través de una empresa filial.

Mitsubishi: Destrucción de selvas tropicales.

Nestlé: Comercialización de alimento para bebés mediante métodos condenados internacionalmente, explotación de trabajadores agrícolas a través de los proveedores de materias primas.

Nike: Explotación, trabajo infantil, acoso sexual y otras irregularidades en empresas proveedoras.

Novartis: Financiamiento de ensayos clínicos no éticos, trabas a la fabricación y comercialización de medicamentos vitales en un país en desarrollo.

OMV AG: Cooperación con régimen militar represivo.

Otto-Versand: Explotación, acoso sexual y otras irregularidades en empresas proveedoras.

Pfizer: Ensayos clínicos no éticos y " maquillaje" de resultados arrojados por tests.

Procter & Gamble: Explotación en empresas proveedoras de materias primas, actividad comercial en una dictadura militar, destrucción ambiental.

Reebok: Explotación e irregularidades en empresas proveedoras.

Samsung: Prácticas ilegales en empresas proveedoras mexicanas, inescrupuloso financiamiento de guerra civil.

Schering: Trabas a la fabricación y comercialización de medicamentos vitales en un país en desarrollo, comercialización de peligrosas píldoras anticonceptivas.

Royal Dutch/Shell: Financiamiento de guerra civil y tráfico de armas, destrucción del sustento vital en regiones petrolíferas, colaboración con regímenes militares.

Siemens: Expulsiones masivas y destrucción del sustento vital mediante proyectos de represas, participación en la construcción de peligrosos reactores nucleares.

Tommy Hilfiger: Abusos en empresas proveedoras.

TotalFinaElf: Colaboración con dictaduras militares en África y Asia, financiamiento de guerra civil y tráfico de armas, destrucción del sustento vital en regiones petrolíferas.

Triumph: Colaboración con dictadura militar, explotación y represión en empresas proveedoras.

Unilever: Destrucción de estructuras comerciales locales en África y Asia, explotación a través de los proveedores de materias primas.

Wal-Mart Stores: Explotación en empresas proveedoras, relaciones comerciales en el marco de una dictadura militar.

Roles sexistas en la familia

Teresa Delgado © 2012

POEMA PARA MELO Mi niño AMOR

Ilustración tomada de palomailustrada.blogspot.com

Poema cuento:
Desde mi burbuja al mundo
Me gusta vivir en mi burbuja.
La llevo a donde voy
y me siento seguro.
Puedo ver a través de ella
y me protege.
Mi burbuja es pequeña,
como yo,
pero mama y papa
caben en mi burbuja
y yo los dejo entrar
porque ellos son de amor.
Lo que me gusta de fuera
lo dibujo en el aire
 y lo guardo en mi corazón,
Lo que no me gusta,
Lo que no es armonía,
Lo feo y lo estridente
Lo dejo pasar.
Lo que quiero que sepan
también lo dibujo en el aire
pero no sé si ellos lo pueden leer .
Un día alguien se acercó con cuidado a mí,
creo que vio mi burbuja,
se acercó cada día un poquito mas
esperó a que yo la invitara
a entrar
y por eso
 no tuve miedo
me miró a los ojos y vi que también era de amor
Entró y no tuve miedo,
me invito a salir cerquita
y esperó
hasta que un día salí
le dibuje en el aire lo bien que me sentí.
Ella me invitaba a ir más y más lejos
y yo la seguí,
entonces descubrí la gran burbuja de fuera,
y me gustó.
Cada día me gustaba más salir
a jugar con las otras burbujas,
ahora me gusta ir lejos
y sobre todo me gusta no tener miedo
Esto lo escribí en el aire porque me hace feliz.
Me gusta abrazar y que me abracen
me gusta sonreír y que me sonrían
me gusta que me lleven de la mano
a lugares nuevos,
me gusta que me miren con ternura
eso también siempre lo dibujo
y lo guardo en la burbuja pequeña de mi corazón
pero lo que más me gusta dibujar
aunque no lo entiendas
es la palabra gracias.
Gracias mama y papa
Gracias a mis maestras
Estoy aquí
para enseñarles a dibujar en el aire
SUS SUEÑOS

Teresa Delgado

Poema para Nedavia

Fotografía tomada de planeta.ceres bolgspot.com

Le doy las gracias

a quién escribió los ojos

que hoy me están mirando,

nunca antes vi mirada más honda.

Le doy las gracias

a quién dibujó

la promesa de tu sonrisa

que me traspasa.

Le doy las gracias

a quién cinceló

tu paso lento pero seguro

Tu aplomo,

Tu saber estar en el mundo

con todo tu silencio

que es nuestra oportunidad de escucharnos,

pero también

con todo lo que dices diciendo tan poco.

“Ti amo Teresa”

Si, profundamente

yo también

ti amo Nedavia.

Teresa Delgado

De "CONOCER ES ACEPTAR: La Maravilla de las diferencias" Poemario que nació el día 22 de Junio de 2011 en mi alma y pronto estará en tus manos.

Poema para Nedavia

(Sindrome de Down)